Aranès i Literatura a l’Aran
Interpretar, investigar i crear en aranès amb criteri.
Capítol 1
Les llengües i els seus parlants
2 unitats
-
Començar
L’aranès, el català i el castellà en context
La unitat relaciona les llengües amb els territoris sense convertir aquesta relació en una equivalència rígida. Situa l’aranès dins l’occità i la família romànica, diferencia plurilingüisme, dialectes i escriptures, i explica l’oficialitat mitjançant fonts jurídiques.
-
Començar
Aprendre llengües i qüestionar prejudicis
El repertori lingüístic és plural, desigual i canviant; les llengües s’aprenen mitjançant exposició, interacció, pràctica i reflexió. El canvi i el contacte són normals, mentre que els prejudicis s’han de qüestionar distingint fets, opinions i generalitzacions i reformulant-los amb una raó i un exemple.
Capítol 2
Comunicació
16 unitats
-
Començar
Qui parla, a qui i amb quina intenció
La unitat presenta els components de la situació comunicativa i relaciona propòsit, formalitat, distància, registre, canal i elements no verbals. L’objectiu final és justificar interpretacions i eleccions de registre mitjançant indicis concrets.
-
Començar
Conversar, cooperar i resoldre desacords
Conversar cooperativament implica distribuir els torns, escoltar de manera activa, integrar aportacions i expressar els desacords amb assertivitat. En equips i canals educatius, aquestes habilitats es completen amb acords explícits, consentiment i protecció de la privacitat.
-
Començar
Escoltar allò explícit i allò que inferim
La unitat ensenya a comprendre el sentit global i l’estructura d’un missatge oral, seleccionar-ne la informació rellevant i diferenciar dades explícites d’inferències. També permet analitzar codis multimodals, valorar la fiabilitat i rebutjar discriminacions o manipulacions amb arguments basats en proves.
-
Començar
Una narració oral preparada
Una narració oral preparada combina un relat delimitat, una estructura coherent, un guió de paraules clau i una presentació adequada a l’audiència i al temps. L’assaig i el retorn permeten revisar l’ordre, la comprensió, la veu, el cos i els suports abans de la versió final.
-
Començar
Llegir per entendre la intenció
La unitat ensenya a construir el sentit global, ordenar idees i interpretar la intenció amb pistes explícites, implícites i visuals. També ofereix criteris per valorar recursos formals i detectar o reformular usos discriminatoris.
-
Començar
Narrar una experiència amb tècnica
Narrar una experiència exigeix seleccionar i ordenar fets, adoptar una veu i una focalització coherents, i redactar escenes connectades. La planificació, l’esborrany, la revisió i l’edició converteixen el record inicial en un relat clar, adequat i lingüísticament acurat.
-
Començar
Descriure amb una intenció
Descriure amb una intenció implica planificar la situació comunicativa, seleccionar lèxic precís i respectuós, ordenar els detalls i revisar-ne l’efecte. Una comparació ben argumentada mostra com cada elecció lingüística facilita una resposta diferent del destinatari.
-
Començar
Del diàleg oral al diàleg escrit
La unitat mostra com una conversa oral es basa en torns, veu i context compartit, mentre que l’escrit necessita marques i referències recuperables. La transformació exigeix adequar el registre, revisar les propietats textuals i justificar què s’ha explicitat segons el destinatari, el propòsit i el canal.
-
Començar
Instruccions que algú pugui seguir
Produir una instrucció adequada exigeix definir propòsit i destinatari, ordenar accions dependents i redactar-les amb precisió. La prova amb un lector permet detectar buits i revisar el text abans d’editar-ne una versió final clara, cohesionada i correcta.
-
Començar
Textos de mitjans i xarxes amb lectura crítica
La lectura crítica relaciona gènere, intenció, fets, opinions i recursos verbals o visuals. Abans de compartir, cal justificar una comprovació adequada i considerar tant la fiabilitat com el respecte, la discriminació i la privacitat.
-
Començar
Prendre notes, resumir i fer esquemes
La unitat presenta un procés complet per organitzar el pensament per escrit: seleccionar informació, prendre notes, jerarquitzar-la, aclarir el lèxic, parafrasejar i resumir. La revisió comprova fidelitat, coherència, correcció i possibles omissions rellevants.
-
Començar
Cercar i transformar informació en coneixement
La unitat guia tot el procés de recerca: formular una pregunta, planificar consultes, avaluar i contrastar fonts, sintetitzar informació i comunicar una resposta pròpia. El resultat ha de fer visibles les proves, l’autoria, els límits i un ús responsable de la plataforma escolar.
-
Començar
Connectar idees i mantenir els referents
La cohesió permet seguir l’ordre de les idees i mantenir-ne els referents. Els connectors, els recursos lèxics, els pronoms i l’el·lipsi s’han d’escollir segons el sentit; en revisar, cal identificar el problema, fer un canvi concret i justificar-ne l’efecte.
-
Començar
Temps verbals per explicar allò que passa
La unitat presenta la coherència temporal com una relació entre el punt de referència, les formes verbals i els marcadors. El pretèrit, l’imperfèit, l’anterioritat, la posterioritat i el discors relatat permeten ordenar els fets i revisar salts injustificats.
-
Començar
Revisar accents i grafies amb fonts araneses
La unitat presenta un procediment complet per revisar textos aranesos: dividir en síl·labes, identificar la tonicitat, comprovar accents i diacrítics, aplicar majúscules i grafies contextuals, i consultar fonts especialitzades. Cada correcció s’ha de justificar amb el context, un criteri lingüístic i una font adequada.
-
Començar
Puntuació per ordenar el text i les veus
Els signes de puntuació organitzen unitats, relacions i veus, i també orienten la interpretació. Revisar un text exigeix identificar què separa o agrupa cada signe i justificar l’efecte produït.
Capítol 3
Educació literària
8 unitats
-
Començar
Un itinerari lector amb tries raonades
La unitat guia la construcció d’un itinerari lector en aranès: formular interessos, explorar biblioteques, comparar obres, documentar el procés i justificar una tria. L’autonomia es manifesta en decisions sustentades en dades i en la capacitat de revisar els propis criteris.
-
Començar
Participar en la vida literària propera
La unitat guia la participació en una activitat real del circuit lector: identificar-la, preparar-la, observar-la i compartir-ne l’experiència. El resultat central és una connexió argumentada entre l’acte i una obra llegida, basada en indicis i expressada amb respecte.
-
Començar
Recomanar i compartir una lectura
Recomanar una lectura és expressar una experiència pròpia i justificar-la amb una evidència pertinent de l’obra. La conversa i els suports escolars exigeixen escolta respectuosa, adaptació al públic, revisió lingüística i ús responsable dels materials.
-
Començar
Faules, mites i llegendes en diàleg
Faules, mites i llegendes comparteixen la capacitat de transmetre experiències, però ho fan mitjançant convencions diferents. Interpretar-los exigeix identificar el gènere, analitzar recursos com el contrast, el símbol o la fórmula oral i justificar amb proves l’efecte que produeixen.
-
Començar
Poemes: ritme, imatges i interpretació
Era unitat ensenhe a observar era mesura e era rima segons era prononciacion aranesa, e a identificar recorsi sonors e imatges poetiques. Era finalitat ei relacionar aguesti elements damb es sòns efèctes e deféner interpretacions possibles damb pròves textuaus.
-
Començar
Del text teatral a la representació
La unitat presenta el pas de la comprensió del text teatral a una representació coherent. L’alumnat identifica convencions i acotacions, oralitza amb veu, cos i escolta, participa en dramatitzacions o titelles i justifica les decisions amb pistes textuals.
-
Començar
Obres que conversen amb altres arts
La unitat ensenya a relacionar textos amb imatges i música a partir de temes, gèneres, tòpics i recursos específics. Una connexió sòlida identifica les obres, aporta proves de totes dues, explica la relació i pot incorporar una valoració o una perspectiva de gènere argumentades.
-
Començar
Crear a partir de les lectures
La unitat ensenya a escriure en aranès a partir de models mitjançant la transformació, la continuació i la recreació. Les creacions mantenen convencions recognoscibles, incorporen decisions pròpies i es revisen abans de justificar-les amb proves textuals.
Capítol 4
Reflexió sobre la llengua
6 unitats
-
Començar
Investigar el sistema lingüístic
La unitat presenta la investigació lingüística com un procés d’observació, classificació, hipòtesi, prova i revisió. Les conclusions sòlides incorporen comparacions i contraexemples, declaren el seu abast i permeten justificar millores concretes en textos aranesos.
-
Començar
Oralitat, escriptura i nivells de llengua
La unitat distingeix oralitat, escriptura i multimodalitat i mostra les seves interseccions. També ofereix un mapa inicial dels plans fonològic, morfosintàctic, lèxic-semàntic i pragmàtic per identificar la unitat analitzada i explicar-ne l’ús.
-
Començar
Noms, adjectius, determinants i verbs
Noms, adjectius, determinants i verbs són categories variables de l’aranès. Per reconèixer-les, cal observar la flexió, la concordança i el context, i comprovar les hipòtesis transformant enunciats.
-
Començar
Paraules invariables, forma i funció
Les paraules invariables estudiades són els adverbis, les preposicions, les conjuncions i les interjeccions. La categoria diu què és cada forma; la funció explica què fa en un enunciat concret i s’ha de justificar amb el context.
-
Començar
Com es formen les paraules i canvien els sentits
La unitat distingeix arrels, flexió i derivació, i relaciona aquests mecanismes amb el significat. També ensenya a interpretar sinonímia, antonímia, polisèmia, denotació i connotació mitjançant pistes contextuals i fonts normatives.
-
Començar
Consultar, revisar i preparar segon
La unitat ensenya a formular dubtes lingüístics, consultar diccionaris i gramàtiques aranesos, construir generalitzacions prudents i revisar textos amb justificacions. El dossier final documenta una consulta resolta i converteix una necessitat recurrent en una prioritat de continuïtat.