Llengua Castellana i Literatura
Comprendre, expressar-se i gaudir de la lectura en castellà.
Capítol 1
Les llengües i els seus parlants
2 unitats
-
Començar
Les llengües que ens acompanyen
La unitat ensenya a descriure repertoris i biografies lingüístiques distingint llengua inicial, aprenentatge posterior i canvi d’usos. També permet observar l’entorn amb prudència i connectar exemples amb famílies lingüístiques i sistemes d’escriptura en un mapa conceptual comentat.
-
Començar
Castellà, català i aranès en el mapa
El castellà, el català i l’aranès formen part d’una realitat plurilingüe que no coincideix amb fronteres simples. Per representar-la cal distingir llengua, varietat, distribució i oficialitat, consultar fonts adequades i qüestionar els prejudicis sobre la utilitat o el valor de les llengües.
Capítol 2
Comunicació
3 unitats
-
Començar
Qui parla, a qui i amb quina intenció
Una comunicació s’interpreta relacionant emissor, destinatari, missatge, propòsit, canal, codi i context. Per escollir entre una conversa, un escrit o un cartell, cal valorar-ne l’abast, el registre, la informació explícita i la cooperació entre paraules, veu, gestos i imatges.
-
Començar
Escoltem per entendre i respondre
Escoltar amb rigor implica preparar un propòsit, seleccionar informació rellevant, prendre notes i contrastar-les. La resposta final ha de separar dades i inferències i valorar, amb proves, la claredat, la fiabilitat, l’adequació del canal i el respecte del missatge.
-
Començar
Llegim idees, fets i pistes
La unitat ensenya a trobar el sentit global, jerarquitzar idees, separar dades i opinions i justificar inferències amb indicis. També permet reconèixer la intenció de l’emissor i elaborar un text anotat amb un resum fidel i una inferència revisada.
Capítol 3
Educació literària
1 unitat
Capítol 4
Comunicació
1 unitat
Capítol 5
Reflexió sobre la llengua
2 unitats
-
Començar
La llengua com un sistema de peces
La llengua és un sistema de peces relacionades en els plans sonor, gràfic, morfològic, sintàctic, semàntic i pragmàtic. Les transformacions controlades, els exemples i els contraexemples permeten formular generalitzacions prudents i útils per comprendre i produir textos.
-
Començar
Noms i adjectius que construeixen descripcions
Els substantius anomenen els referents i els adjectius els caracteritzen. La concordança connecta aquestes paraules, mentre que la posició de l’adjectiu pot seleccionar, destacar, valorar o modificar el significat; categoria i funció s’han d’analitzar separadament.
Capítol 6
Comunicació
2 unitats
-
Començar
Descrivim perquè algú s’ho imagini
Una descripció eficaç selecciona trets segons la finalitat, els ordena amb un criteri recognoscible i adopta un punt de vista adequat. La comparació entre esborrany i versió final permet justificar com l’ordre, el lèxic i les marques de subjectivitat modifiquen l’efecte del text.
-
Començar
Síl·labes, tildes i majúscules amb criteri
Per accentuar amb criteri cal partir de la pronunciació, distingir diftongs i hiats, classificar les paraules i considerar-ne el context. La revisió es completa aplicant les majúscules, consultant fonts fiables i registrant les raons dels canvis.
Capítol 7
Reflexió sobre la llengua
2 unitats
-
Començar
Determinants i pronoms: a què es refereixen
Els determinants acompanyen noms, mentre que els pronoms n’ocupen el lloc o remeten directament a un referent. La concordança, el context i el significat permeten interpretar-los; quan les pistes no decideixen una única lectura, cal reescriure i justificar la desambiguació.
-
Començar
Verbs per explicar què passa
La unitat explica com persona, nombre, conjugació, temps i auxiliars contribueixen al significat dels verbs en castellà. La combinació dels pretèrits ordena la narració, i la comparació amb el català ajuda a revisar transformacions del present al passat.
Capítol 8
Comunicació
1 unitat
Capítol 9
Reflexió sobre la llengua
1 unitat
Capítol 10
Comunicació
3 unitats
-
Començar
Puntuem narracions i diàlegs
La puntuació organitza les unitats del text i orienta el significat: el punt delimita enunciats i paràgrafs, la coma relaciona elements interns i els signes dobles emmarquen preguntes i exclamacions. En els diàlegs narratius, la ratlla separa les veus dels personatges de les acotacions i permet editar amb claredat cada canvi de parlant.
-
Començar
Conversem i resolem desacords
La conversa cooperativa requereix torns equilibrats, escolta activa i intervencions relacionades amb el tema. Davant un desacord, cal descriure el problema, argumentar i proposar una sortida; també hem d’adaptar-nos al canal i rebutjar qualsevol ús discriminatori.
-
Començar
Expliquem un procediment que funcioni
La unitat ensenya a planificar, redactar i editar instruccions en castellà amb passos ordenats, verbs coherents, condicions i recursos visuals útils. La prova d’un lector i el registre d’evidències permeten corregir buits o ambigüitats i comprovar que la versió final funciona.
Capítol 11
Reflexió sobre la llengua
1 unitat
Capítol 12
Comunicació
4 unitats
-
Començar
Un text ben lligat
Un text ben lligat permet seguir sense esforç els referents, les relacions entre idees i la cronologia. Per revisar-lo, combinem mapes de referents, connectors precisos, repeticions o substitucions funcionals i temps verbals coherents.
-
Començar
Llegim pantalles, anuncis i còmics
La unitat ensenya a interpretar com cooperen text, imatge, paratextos i composició en webs, presentacions, anuncis i còmics. També ofereix un mètode per distingir fets i opinions, valorar intencions i fiabilitat, detectar manipulació i protegir la privacitat.
-
Començar
Cerquem i contrastem abans d’explicar
La unitat guia una recerca breu des de la formulació de la pregunta fins a la síntesi final. S’hi practiquen la cerca, l’avaluació i el contrast de fonts, les notes amb atribució i la comunicació crítica, segura i sostenible.
-
Començar
Parlem en públic amb un guió
Una intervenció oral eficaç es prepara pensant en la finalitat i l’audiència, s’organitza en parts recognoscibles i es recolza en un guió amb informació contrastada. La veu, el cos, les imatges, l’assaig i una autoavaluació basada en proves permeten ajustar la presentació real.
Capítol 13
Educació literària
7 unitats
-
Començar
Mites, llegendes i faules en conversa
La unitat distingeix les convencions del mite, la llegenda i la faula, i relaciona personatges, conflictes, veus i recursos amb el sentit. Culmina en una conversa literària i una interpretació breu sostinguda amb cites o referències localitzables.
-
Començar
La poesia: so, imatges i sentit
La unitat relaciona mètrica castellana, rima, recursos sonors i imatges amb la construcció del sentit. Culmina en l’anotació d’un poema i una recitació en què les decisions de veu es justifiquen amb proves textuals.
-
Començar
Del text teatral a l’escena
El text teatral combina diàleg i acotacions per construir personatges, espai i conflicte. La lectura dramatitzada converteix aquesta informació en veu, gest i moviment, i el comentari final justifica les decisions amb evidències textuals.
-
Començar
Un relat, moltes formes artístiques
La unitat ensenya a comparar relats i altres manifestacions artístiques mitjançant criteris comuns: tema, conflicte, estructura, llenguatge, composició, ritme i valors. Una bona comparació aporta proves de cada obra i explica com les continuïtats i els canvis construeixen significats diferents.
-
Començar
Llegir també és qüestionar estereotips
La unitat ensenya a analitzar com una obra distribueix rols, veu i poder entre els personatges. El comentari final ha de formular una interpretació, sostenir-la amb proves textuals i contrastar-la amb una lectura alternativa abans de valorar-la amb perspectiva de gènere.
-
Començar
Escrivim a partir del que llegim
La unitat ensenya a llegir un model amb criteri d’escriptor, transformar-ne la veu, continuar-lo o canviar-ne el gènere. El producte final és una peça original en castellà, revisada i acompanyada d’una nota que identifica el model i justifica recursos i efectes.
-
Començar
Compartim lectures i participem en la vida literària
La unitat ensenya a reconèixer la identitat lectora, recomanar obres amb raons i compartir interpretacions en castellà. El recorregut culmina en la participació documentada en una activitat literària real i en la connexió d’aquesta experiència amb l’itinerari personal.
Capítol 14
Comunicació
1 unitat
Capítol 15
Educació literària
1 unitat