Educació Artística
Música, imatges, audiovisuals i escenes per descobrir i crear.
Capítol 1
Educació musical
8 unitats
-
Començar
Una guia d’escolta amb criteris propis
Seleccionem tres audicions entre quatre candidates, justifiquem criteris amb recursos i fonts, contrastem percepcions i provem una guia accessible amb una altra persona.
-
Començar
Una partitura útil per a la nostra creació
Creem una partitura amb durades, silencis i contrastos, comparem so sostingut i nou atac i revisem la notació després d’una lectura real d’un altre grup.
-
Començar
Riquesa tímbrica i funcions d’una agrupació
Comparem producció sonora, timbres i funcions en capes digitals, una realització vocal, un steelband i una exploració amb objectes; argumentem conclusions amb indicis i límits.
-
Començar
El camí d’una música fins al públic
Investiguem com una música arriba al públic i es conserva: relacionem professions, eines, documents i fonts en un projecte de gravació i un arxiu musical.
-
Començar
Organització rítmica i expressivitat
Comparem pulsació, agrupació i divisió en quatre patrons, explorem variants de tempo i articulació i justifiquem versions pròpies amb grafia, escolta i revisió.
-
Començar
Improvisar per construir una peça compartida
Improvisem a partir d’un motiu, seleccionem aportacions del grup i construïm una peça curta amb transformacions, rols compartits i una revisió comprovada.
-
Començar
Dissenyem instruments i n’expliquem les decisions
Aquesta unitat proposa dissenyar i construir amb seguretat un instrument senzill a partir de materials de l’entorn. Mitjançant proves comparables, l’alumnat relacionarà les propietats dels materials i les accions amb les qualitats del so, justificarà les decisions i revisarà les conclusions quan els resultats contradiguin les previsions.
-
Començar
Una producció musical revisada amb criteri
Aquesta unitat guia la creació col·laborativa d’una peça musical breu, des de l’acord inicial fins a la mostra davant d’un públic. L’alumnat aprendrà a repartir rols de manera justa, assajar i enregistrar amb cura, fer una edició expressiva bàsica i comparar les versions amb criteris explícits.
Capítol 2
Educació plàstica i visual
6 unitats
-
Començar
Investigar una imatge més enllà de la primera impressió
Aquesta unitat ensenya a investigar imatges separant la primera impressió de les afirmacions comprovables. L’alumnat aprendrà a observar indicis, cercar-ne la procedència, analitzar-ne la funció, el públic i les representacions, i elaborar un dossier que distingeixi dades, interpretacions i preguntes obertes.
-
Començar
Un itinerari artístic per a la comunitat
Aquesta unitat ensenya a observar i valorar obres, patrimoni, espais culturals i professions artístiques amb criteris argumentats. El producte final és un itinerari accessible, real o simulat, que relaciona diverses obres amb la comunitat i n’explica la selecció mitjançant fonts contrastables.
-
Començar
Composició i color segons el suport
Aquesta unitat ensenya a construir i justificar composicions visuals mitjançant el punt, la línia, la textura, el pla i el color. A partir de proves comparables, l’alumnat analitza com canvien els resultats segons si treballa amb pigment, llum o suports diferents, i acaba decidint quin mitjà respon millor a una finalitat concreta.
-
Començar
Una idea, diverses tècniques possibles
Aquesta unitat ensenya a convertir una mateixa idea en propostes **bidimensionals, tridimensionals i performatives**. Mitjançant proves i criteris explícits, l’alumnat aprendrà a comparar alternatives, usar els recursos responsablement i justificar una tria artística adequada a la finalitat.
-
Començar
Editar, conservar i compartir amb autoria
Aquesta unitat ensenya a organitzar una producció artística digital des de la importació dels recursos fins a la publicació. L’alumnat aprendrà a editar sense perdre els originals, conservar versions, comprovar llicències i redactar crèdits que diferenciïn les obres originals de les transformacions.
-
Començar
Un projecte visual amb procés i retorn
Aquesta unitat acompanya la creació d’un projecte visual des de la intenció inicial fins a la mostra i la memòria final. L’alumnat aprendrà a planificar recursos, temps i rols, a documentar el procés i a convertir el retorn dels destinataris en millores coherents amb l’objectiu.
Capítol 3
Educació audiovisual
6 unitats
-
Començar
Analitzar audiovisuals amb una mirada crítica
Aquesta unitat ensenya a comparar peces audiovisuals segons el format, la funció, els recursos tècnics i la representació de persones i situacions. L’alumnat aprendrà a justificar interpretacions amb indicis observables i a formular lectures alternatives sense presentar les opinions personals com si fossin fets.
-
Començar
El muntatge pot canviar allò que entenem
Aquesta unitat mostra com el **muntatge audiovisual** construeix significat seleccionant i ordenant imatges i sons. L’alumnat compararà versions fetes amb els mateixos materials i crearà dos muntatges contrastats amb decisions d’ordre, enquadrament i so explícites.
-
Començar
Produir amb equip, fonts i drets identificats
Aquesta unitat ensenya a preparar una producció audiovisual col·laborativa: distribuir responsabilitats sense estereotips, cercar recursos amb criteris precisos i comprovar-ne les condicions d’ús. El resultat és un pla de producció acompanyat d’un registre de recursos que permet verificar l’autoria, la llicència i les decisions de l’equip.
-
Començar
Guió, registre i decisions durant la producció
Aquesta unitat acompanya la creació d’una peça audiovisual breu, des de la finalitat i el guió fins a l’enregistrament i la revisió. L’alumnat aprendrà a donar coherència a imatge, veu, sons i silencis, a declarar les recreacions i a documentar les decisions sense recollir dades personals innecessàries.
-
Començar
Una animació per explicar o suggerir
Aquesta unitat guia la creació d’una animació breu que integri moviment, imatge, text i so amb una intenció clara. L’alumnat planificarà la peça, provarà la continuïtat i la comprensibilitat, respectarà les llicències, incorporarà alternatives accessibles i revisarà el resultat a partir del retorn rebut.
-
Començar
Una peça del centre amb públic i criteris acordats
En aquesta unitat, l’alumnat planifica, edita i comparteix una peça audiovisual vinculada al centre. El muntatge, els títols, el so, els crèdits i la presentació es revisen amb criteris acordats per comprovar si el missatge arriba al públic amb claredat, sense confondre comunicació amb popularitat.
Capítol 4
Educació en arts escèniques i performatives
6 unitats
-
Començar
Espectacles, contextos i patrimoni compartit
Aquesta unitat ensenya a observar, contextualitzar i comparar propostes escèniques sense reduir-les a un únic model de qualitat. L’alumnat aprendrà a sostenir les seves valoracions amb indicis observables, informació cultural i una expressió respectuosa de les emocions.
-
Començar
L’escena és una feina col·lectiva
Aquesta unitat descobreix l’escena com una obra col·lectiva en què intervenen professionals de la interpretació, la producció, la tècnica, la gestió, la mediació i la preservació. L’alumnat aprendrà a investigar aquestes professions, relacionar-les amb un cas escènic i valorar-ne les aportacions mitjançant fonts contrastades i criteris explícits.
-
Començar
Estructura, espai i ritme per comunicar
Aquesta unitat estudia com l’estructura de l’acció, l’espai, el ritme i l’escenografia orienten allò que el públic entén i sent. L’alumnat aprendrà a analitzar propostes escèniques, comparar-ne l’organització i assajar transformacions justificades, sense considerar que hi hagi una única trama correcta.
-
Començar
Un laboratori escènic amb revisions entre iguals
Aquesta unitat converteix l’aula en un laboratori escènic per explorar gest, mirada, postura, moviment, mim i objectes. L’alumnat crearà dues versions d’una acció breu, rebrà un retorn entre iguals basat en observacions concretes i justificarà una millora relacionada amb la seva intenció expressiva.
-
Començar
Un projecte escènic que integri les aportacions
Aquesta unitat guia la creació cooperativa d’una peça escènica breu, des dels primers acords fins a la mostra i la memòria final. L’alumnat aprendrà a definir objectius, distribuir responsabilitats amb equitat, assajar amb criteri, fer accessible la representació i documentar les decisions compartides.
-
Començar
Un portafolis artístic per continuar aprenent
Aquesta unitat ensenya a construir un **portafolis artístic accessible** que mostri què s’ha creat, com s’ha treballat i què es vol continuar aprenent. La selecció inclou evidències de projectes escènics i de connexions amb altres arts, explica decisions i límits, i acaba amb properes preguntes per afrontar l’ESO amb curiositat.