Llengua Castellana i Literatura
Comprendre, expressar-se i gaudir de la lectura en castellà.
Capítol 1
Les llengües i els seus parlants
3 unitats
-
Començar
Un món de llengües i maneres de parlar
La unitat diferencia el plurilingüisme de la diversitat dialectal i explica que tota llengua presenta varietats regulars. També relaciona llengües amb famílies i sistemes d’escriptura sense confondre origen, grafia, territori ni estatus jurídic.
-
Començar
Comparem varietats del castellà i del català
La unitat presenta la variació dialectal com una propietat normal del castellà i del català. Ensenya a reconèixer trets fònics, lèxics i gramaticals, formular hipòtesis prudents i refutar prejudicis mitjançant dades i contraexemples.
-
Començar
Llengües de signes i comunicació accessible
Les llengües de signes són llengües naturals diverses, amb gramàtica, comunitats i variació pròpies; no són universals ni simples codis gestuals. Es diferencien dels pictogrames i altres recursos de CAA, i aquesta distinció permet dissenyar propostes escolars accessibles, precises i respectuoses.
Capítol 2
Comunicació
3 unitats
-
Començar
Adeqüem el missatge a cada situació
Adequar és relacionar les eleccions verbals, orals i visuals amb el receptor, la distància, el propòsit, el canal i l’efecte. La unitat ofereix un mètode per analitzar situacions, comparar versions i produir missatges clars, corteses, accessibles i coherents.
-
Començar
Escoltar, prendre apunts i reconstruir
Escoltar activament implica captar el sentit global, seleccionar les idees rellevants i representar-ne les relacions amb apunts breus però recuperables. La reconstrucció posterior ha de conservar el grau de certesa i contrastar-se amb l’audició, mentre que la valoració crítica considera autoria, proves, data, abast i idoneïtat del canal.
-
Començar
Llegim informació i allò que deixa entreveure
La unitat ensenya a reconstruir el sentit global i el propòsit, inferir a partir d’indicis i analitzar punts de vista. Culmina en el contrast d’interpretacions i la revisió d’afirmacions no sustentades mitjançant evidències textuals.
Capítol 3
Educació literària
1 unitat
Capítol 4
Reflexió sobre la llengua
6 unitats
-
Començar
Categories gramaticals en moviment
Els noms actuen com a nuclis del grup nominal; els adjectius hi aporten propietats o classificacions, i els determinants en delimiten la referència o la quantitat. Les transformacions de gènere, nombre, grau, posició i determinació permeten comprovar concordances, canvis de categoria i modificacions de sentit.
-
Començar
El verb: formes, regularitats i modes
La unitat explica com analitzar l’arrel i les desinències, distingir regularitats i irregularitats, reconèixer formes simples i compostes i ordenar els fets en el temps. També relaciona indicatiu, subjuntiu i imperatiu amb la intenció comunicativa i amb l’efecte sobre el receptor.
-
Començar
Pronoms i locucions en context
Els pronoms substitueixen o assenyalen referents i adopten funcions diverses dins l’oració. La claredat textual depèn de la concordança, el context, la dixi, els connectors i una revisió justificada de les cadenes referencials.
-
Començar
Construïm oracions i sintagmes
Les paraules d’una oració formen grups jeràrquics organitzats al voltant d’un nucli. La delimitació dels grups es comprova amb substitució i moviment, mentre que la concordança de persona i nombre permet distingir el subjecte del predicat i detectar oracions impersonals.
-
Començar
Predicats, arguments i adjunts
El significat del verb organitza una escena amb participants, expressats sintàcticament com a arguments. Els adjunts hi afegeixen circumstàncies no seleccionades; per distingir-los cal comparar oracions, interpretar el verb i no confiar només en la supressió.
-
Començar
Les oracions copulatives i l’atribut
La unitat distingeix la predicació copulativa de la predicativa i presenta l’atribut com una funció que poden exercir formes diferents. La concordança, la substitució per «lo» i la interpretació contextual permeten justificar l’anàlisi i revisar descripcions segons el propòsit comunicatiu.
Capítol 5
Comunicació
5 unitats
-
Començar
Expliquem un tema amb ordre
La unitat ensenya a produir una exposició en castellà des de la situació comunicativa fins a l’edició final. L’alumnat organitza el contingut en un esquema, utilitza definicions, exemples i classificacions, redacta paràgrafs cohesionats i documenta les millores introduïdes.
-
Començar
Connectors i referències que fan avançar el text
La unitat diferencia connectors explicatius, additius i de contrast segons la relació de sentit. També ensenya a revisar pronoms, adverbis, substitucions lèxiques i el·lipsis, i a justificar les correccions d’una exposició.
-
Començar
Diftongs, hiats, tildes i dièresi en castellà
Les seqüències vocàliques s’analitzen segons el tipus de vocal i la tonicitat; aquesta divisió permet aplicar les regles d’accentuació. La dièresi fa audible la u de güe/güi, mentre que les tildes de hiat o diacrítiques responen a criteris diferents. Una revisió rigorosa combina anàlisi, context, justificació i consulta.
-
Començar
Dixi i modalització: on es posa qui parla
La dixi ancora els missatges a les persones, el lloc i el moment d’enunciació; per això s’ha d’ajustar quan el context canvia. La modalitat i la modalització mostren la intenció, el grau de certesa i l’actitud de l’emissor, i permeten explicar els efectes probables sobre el receptor.
-
Començar
Dos punts i parèntesis per aclarir
Els dos punts anuncien explicacions, conseqüències, resums, enumeracions o citacions; no han de separar un verb o una preposició dels seus complements. Els parèntesis situen un aclariment en segon pla, mentre que la revisió exigeix comparar versions, comprovar l’estructura i justificar cada decisió.
Capítol 6
Reflexió sobre la llengua
2 unitats
-
Començar
Paraules noves i famílies lèxiques
El lèxic castellà creix per derivació, composició, siglació, acronímia i préstec. Per analitzar una paraula cal combinar forma, significat, categoria, context i fonts de consulta, sense confondre semblança gràfica amb parentiu lèxic.
-
Començar
Dir el mateix no sempre vol dir el mateix
Les paraules estableixen relacions de sinonímia, antonímia, polisèmia, hiperonímia i hiponímia, però el context en determina l’ús. Comparar la denotació, la connotació, el registre i la precisió permet explicar els efectes d’una elecció i revisar-la segons el propòsit.
Capítol 7
Comunicació
4 unitats
-
Començar
Publicitat i xarxes sota la lupa
La unitat ensenya a llegir anuncis i publicacions com a textos multimodals, a reconèixer recursos persuasius i a valorar-ne la transparència. També ofereix criteris per protegir dades, respondre amb cortesia i difondre continguts de manera crítica, saludable i sostenible.
-
Començar
Una recerca que es converteix en informe
La unitat guia una recerca completa: formular una pregunta, planificar cerques, avaluar i contrastar fonts, prendre notes amb autoria i sintetitzar-ne la informació. El producte final és un informe en castellà amb estructura clara, conclusions justificades, bibliografia i registre de decisions.
-
Començar
Exposem per fer-nos entendre
Una exposició eficaç en castellà combina informació contrastada, una estructura visible, un guió oral i recursos multimodals coordinats. L’assaig, el retorn i la resposta honesta a les preguntes permeten ajustar tant el contingut com la forma.
-
Començar
Opinem amb raons i escoltem objeccions
Una opinió ben sostinguda presenta una tesi clara, raons pertinents i exemples que les concreten. L’escolta d’objeccions, la crítica respectuosa i la revisió permeten matisar les propostes i construir acords possibles.
Capítol 8
Educació literària
8 unitats
-
Començar
Narrador, personatges i allò que el relat amaga
La unitat relaciona narrador, focalització, trama, temps i caracterització amb la construcció del sentit. Una interpretació convincent formula una tesi, aporta proves precises, explica el raonament i valora alternatives sense afirmar més del que permet el text.
-
Començar
Poesia que llegim, escoltem i interpretem
La unitat ensenya a interpretar poemes castellans relacionant veu, mètrica, rima i recursos expressius amb el sentit. El procés culmina en un comentari i una lectura oral amb decisions de ritme, pausa i èmfasi justificades.
-
Començar
Teatre: del conflicte a la representació
La unitat presenta el teatre com una acció nascuda d’objectius incompatibles. Ensenya a inferir intenció i subtext amb proves, transformar-los en decisions escèniques i justificar una representació coherent.
-
Començar
Mapes de lectures, arts i temes compartits
La unitat ensenya a relacionar textos en castellà amb altres manifestacions artístiques mitjançant temes, tòpics, motius, estructures i recursos formals. El resultat és un mapa cultural comentat en què cada connexió queda justificada amb proves i diferències.
-
Començar
Canviem el narrador, canviem la història
La unitat ensenya a modificar el narrador regulant la informació i l’efecte sobre el lector. També presenta un procediment per ajustar pronoms, dixi i temps, transformar diàlegs en discurs indirecte i justificar les decisions d’estil.
-
Començar
Creem una escena o un poema visual
La unitat guia la creació d’una escena, un poema visual o una peça híbrida en castellà. L’alumnat transforma models, aplica convencions literàries, integra llenguatges amb una funció clara i justifica les revisions en una nota d’autor.
-
Començar
Recomanem amb ressenyes i bibliotràilers
Recomanar una obra és informar, valorar amb proves i orientar un destinatari concret. La ressenya, la intervenció oral i el bibliotràiler comparteixen aquest nucli, però organitzen els recursos de manera diferent i s’enriqueixen amb la conversa entre lectors.
-
Començar
La literatura també passa fora del llibre
Participar activament en la vida literària requereix preparar l’escolta, registrar moments significatius i conversar amb respecte. La crònica lectora transforma aquesta experiència en una reflexió argumentada, connectada amb lectures pròpies i amb una continuïtat concreta.
Capítol 9
Comunicació
1 unitat
Capítol 10
Educació literària
1 unitat