Educació Artística
Música, imatges, audiovisuals i escenes per descobrir i crear.
Capítol 1
Educació musical
8 unitats
-
Començar
Músiques, contextos i criteris per escoltar
Comparem tres enregistraments vocals, instrumentals i mixtos amb criteris explícits, dades de context i lectures personals que podem compartir i revisar.
-
Començar
Codis per representar una intenció musical
Creem i anotem un fragment amb una finalitat expressiva, relacionem grafies pròpies i signes convencionals i comprovem la llegenda amb interpretacions reals.
-
Començar
Timbres, veus i agrupacions en context
Relacionem timbres, producció sonora i funcions amb veus, capes digitals, cobla i gamelan; preparem una guia d’escolta amb fonts, fragments i límits clars.
-
Començar
Qui crea, interpreta, conserva i difon la música
Investiguem creació, interpretació, edició, documentació i conservació amb casos identificats, i construïm un mapa de relacions professionals amb fonts i aportacions menys visibles.
-
Començar
Compàs, tempo i caràcter en una mateixa peça
Distingim agrupació i subdivisió de la pulsació, comparem variants de tempo i intensitat i interpretem un canvi expressiu justificat en un fragment propi.
-
Començar
Improvisar, escoltar i adaptar una resposta
Creem un diàleg musical de tres torns amb recursos practicats, decisions obertes i respostes adaptades a l’altre; compartim rols i comprovem un ajust real.
-
Començar
Un instrument per a una intenció sonora
Dissenyem un instrument per a una intenció sonora: comparem papers, plecs i accions, documentem els límits de les proves i revisem una versió interpretada.
-
Començar
Produïm una peça amb memòria de decisions
Produïm una peça compartida amb assaig, dues preses, edició justificada i còpia d’escolta; la memòria relaciona decisions, versions, retorn i aportacions.
Capítol 2
Educació plàstica i visual
6 unitats
-
Començar
Mirar imatges també és fer preguntes
Comparem un cartell i una fotografia amb fonts identificades: funció, públic, enquadrament, absències i lectures alternatives, distingint indicis i intencions atribuïdes.
-
Començar
Patrimoni, espais artístics i persones que hi treballen
Fem un itinerari mediat amb Cassatt, Hokusai i una recerca de museu: comparem contextos i tècniques, identifiquem funcions professionals i revisem l’accés i el retorn.
-
Començar
Llum i pigment no es barregen igual
Distingim mescles de llum i de pintures amb models i proves documentades; creem un mostrari i una composició que relaciona color, punt, línia, textura i pla.
-
Començar
Tècniques i materials per transformar una idea
Provem collage, volum plegat i una acció amb objectes per transformar una idea; seleccionem materials i tècnica amb evidències, reutilització raonada i retorn.
-
Començar
Crear amb recursos digitals i drets d’autoria
Creem una composició amb una imatge pròpia i una reproducció identificada, comparem versions amb capes i màscara, i conservem projecte, exportació i crèdits amb els canvis reals.
-
Començar
Una proposta visual per a un públic concret
Dissenyem una invitació visual per a un grup concret: acordem finalitat i rols, comparem esbossos amb destinataris i documentem la producció, el retorn i les revisions.
Capítol 3
Educació audiovisual
6 unitats
-
Començar
Com ens parlen els audiovisuals
Comparem una ficció animada, una demostració documental i un missatge institucional: funcions, formats, punts de vista, context i respostes personals amb indicis observables.
-
Començar
Plans, so i muntatge orienten la mirada
Gravem objectes amb enquadraments i llums provats, comparem l’ordre dels plans i el so afegit, i argumentem dues versions amb un retorn real.
-
Començar
Professionals, fonts i llicències d’una producció
Connectem les funcions d’un equip audiovisual i preparem una carpeta amb recursos comparats, fonts, permisos, proves d’importació i crèdits que una altra persona pugui comprovar.
-
Començar
De la intenció al guió i al registre
Definim una pregunta documental, preparem guió i llista de gravació, registrem el procés amb rols alternats i compartim una primera versió amb procedència i decisions clares.
-
Començar
Una animació amb imatge, text i so
Creem una animació amb accions, text i so coherents, cuidem continuïtat i procedència i comparem una revisió amb suports i retorn real.
-
Començar
Editar, acreditar i compartir un missatge del centre
Editem un missatge amb dades confirmades, imatges pròpies, pistes de so i crèdits; comprovem l’exportació i la revisem després d’una projecció interna acordada.
Capítol 4
Educació en arts escèniques i performatives
6 unitats
-
Començar
Patrimoni escènic i diversitat de mirades
Comparem dansa, equilibrisme i una creació contemporània amb context, recursos observats i lectures alternatives; reconeixem aportacions artístiques i participem com a públic amb respecte.
-
Començar
La interpretació i els oficis fan viure una obra
Investiguem interpretació, producció, gestió i mediació amb crèdits i documents contextualitzats; relacionem contribucions i lectures en un mapa revisable.
-
Començar
Ritme dramàtic, espai i escenografia
Comparem una escena de cerca i una peça cíclica, experimentem amb pauses i proposem una disposició escenogràfica segons la informació que rep el públic.
-
Començar
Un laboratori de gest, moviment i objectes
Improvisem senyals que es transformen amb mim, objectes o moviment accessible; seleccionem una descoberta, comparem versions i provem una millora expressiva amb retorn real.
-
Començar
Projectem una escena amb moltes responsabilitats
Planifiquem una escena cooperativa, provem responsabilitats i traspassos, assagem amb senyals compartits i documentem una mostra davant d’un públic acordat.
-
Començar
Valorem el que hem creat i com ens hem organitzat
Valorem intenció, recursos, lectures i cooperació amb proves del projecte; reconeixem límits, argumentem una millora i adaptem un aprenentatge amb una microprova.