Formació i Orientació Personal i Professional
Comprendre persones i societat i decidir amb criteri.
Capítol 1
Autoconeixement, emocions i relació social
4 unitats
-
Començar
On soc i què necessito explorar
L’autoconeixement orientador és una investigació situada i revisable. Parteix de preguntes concretes, contrasta afirmacions amb evidències diverses i es tradueix en un portafolis acotat i un pla d’exploració amb accions, indicadors, suports i revisió.
-
Començar
Aprendre amb estratègies revisables
La unitat relaciona cognició, motivació, emocions, hàbits i entorn amb reptes formatius concrets. Proposa transformar les dificultats en hipòtesis revisables, planificar accions i barreres, recollir evidències i justificar si una estratègia s’ha de mantenir, modificar o substituir.
-
Començar
Interessos, valors i context
L’autoconeixement rigorós parteix de mostres d’activitat i formula hipòtesis contextuals. Els valors es converteixen en criteris observables, les expectatives es contrasten i el mapa final relaciona criteris, barreres, suports i accions revisables.
-
Començar
Col·laborar i adaptar-se sense perdre criteri
Col·laborar implica escoltar, expressar-se assertivament, distribuir responsabilitats i garantir una participació inclusiva. Davant les dificultats, l'equip ha d'adaptar el pla amb criteris compartits, sense normalitzar abusos, i valorar amb evidències tant el resultat com el procés.
Capítol 2
Diversitat d’opcions formatives
4 unitats
-
Començar
Informar-se sobre les opcions existents
Les ofertes formatives es poden classificar segons el reconeixement, la finalitat i el context d’aprenentatge. Un mapa fiable separa dades i valoracions, evita equiparar certificats privats amb títols oficials i documenta cada afirmació amb fonts vigents.
-
Començar
Comprovar accessos, reconeixement i suports
Contrastar una oferta formativa exigeix separar afirmacions, consultar fonts competents i vigents i conservar evidències recuperables. La fitxa final ha de distingir accés, admissió, calendari, reconeixement, beques i accessibilitat, i mostrar tant les conclusions com els dubtes pendents.
-
Començar
Comparar formacions sense jerarquies
Comparar formacions sense jerarquies significa relacionar les característiques reals de cada via amb objectius, interessos, maneres d’aprendre i condicions personals. La comparativa final ha d’aplicar criteris comuns, assenyalar les dades pendents i proposar una decisió revisable amb possibles alternatives.
-
Començar
Estudiar i treballar: possibilitats i límits
Valorar la compatibilitat entre formació i feina exigeix analitzar la distribució real del temps, la càrrega, el benestar i els recursos disponibles. Un pla responsable és hipotètic, verificable i revisable: incorpora fonts vigents, suports, indicadors i alternatives, sense pressionar ningú perquè treballi.
Capítol 3
Construcció d’itineraris formatius
4 unitats
-
Començar
Explorar dos itineraris possibles
Explorar itineraris és un procés iteratiu: recollim evidències personals, investiguem opcions amb fonts vigents i construïm dues rutes comparables. Una decisió sòlida és provisional, explica els criteris utilitzats i preveu alternatives i moments de revisió.
-
Començar
Metes, fases i necessitats formatives
Una seqüència viable parteix d’una meta verificable, identifica requisits i necessitats i ordena accions dependents en fases amb terminis, recursos, suports i marge. El pla es completa amb indicadors, evidències, punts de revisió i alternatives que permeten justificar els canvis sense prometre resultats garantits.
-
Començar
Decidir amb alternatives obertes
Una decisió d’orientació responsable compara opcions amb informació contrastada, interessos i condicions. Es justifica amb criteris i evidències, es formula provisionalment i incorpora consultes, suports, alternatives i moments de revisió.
-
Començar
Una conversa d’orientació que aporta valor
Una conversa d’orientació aporta valor quan parteix d’un propòsit concret, utilitza preguntes preparades i produeix retorn comprensible. El dossier i el registre permeten contrastar aportacions, justificar revisions, coordinar l’ajuda i preservar la privacitat.
Capítol 4
Professions, empresa i recerca activa d’ocupació
7 unitats
-
Començar
Conèixer professions i organitzacions
Investigar una ocupació implica delimitar tasques, entorn, competències i condicions; seleccionar fonts adequades i contrastar-ne autoria, data i abast; i situar el lloc dins d’una organització. Un bon dossier diferencia fets, interpretacions i buits, incorpora drets, igualtat i impactes, i acaba amb una valoració provisional i preguntes verificables.
-
Començar
Igualtat i prevenció de l’assetjament laboral
La igualtat laboral s’avalua observant criteris, efectes i dades, no només declaracions. Davant indicis de discriminació o assetjament, cal descriure els fets amb precisió, activar procediments amb garanties i orientar la persona cap als recursos adequats.
-
Començar
Llegir oportunitats i detectar problemes
La unitat ensenya a convertir ofertes en informació comparable, contrastar-ne les fonts i protegir les dades personals. La decisió final s’ha de justificar amb criteris, evidències, drets, incerteses i una propera acció educativa.
-
Començar
Presentar competències amb evidències
Una candidatura adequada parteix de l’anàlisi de l’oportunitat i relaciona les demandes amb evidències reals. El CV, la carta i les mostres han de ser coherents, accessibles, pertinents i respectuosos amb la privacitat.
-
Començar
Entrevista i comunicació professional
La unitat prepara per participar en una entrevista com una conversa professional bidireccional. S’hi practiquen respostes amb evidències, preguntes pertinents, escolta activa, accessibilitat, límits personals, retorn respectuós i memòria de millora.
-
Començar
Autoocupació com a alternativa
L’autoocupació es valora comparant-la amb una ocupació concreta, no amb estereotips. L’anàlisi connecta necessitat, destinataris, recursos, responsabilitats, col·laboració i riscos, i usa fonts pertinents per justificar una decisió personal revisable.
-
Començar
Un projecte que uneix formació i ocupació
La unitat transforma una aspiració en un itinerari que connecta metes, accions, recursos, terminis i evidències. El projecte incorpora alternatives i suports, es revisa amb criteris i es comunica sense prometre inserció ni exposar dades personals innecessàries.
Capítol 5
Construcció d’itineraris formatius
1 unitat